2019523日下午,浦东新区高一语文教研活动在我校举行。区各校高一语文老师观摩了我校钟孙婷老师的公开课:《人间词话》整本书阅读。

同学们之前提交的学案普遍反映出对《人间词话》文体与编次的疑问,钟老师由此切入,提出问题:能否为《人间词话》64则重新编目?进而引入叶嘉莹先生对《人间词话》架构的梳理,并引导学生依据前九则,通过小组讨论,整理以“境界”为核心的概念索引。

继而钟老师启发同学们进一步梳理概念关系,在“有境界”的前提下,分辨不同的境界特征。钟老师以学生理解的难点:“有我”和“无我”为例,指点学生将概念先做分组,又提出可从举例和推源两个角度对两组概念加以辨析。学生认识到,从所引诗词倒推概念的文本内部分析法有些本末倒置,而深入推察学术源流以厘清概念的做法更为有效。

在大致回顾王氏学术研究的历程后,学生们确认,王氏早期作品中有不少受到西方哲学、美学影响的杂文,可从其早期杂文中回溯《人间词话》中出现的抽象概念的源流。依此思路,学生们找到了“宏壮”对应的“壮美”,通过优美与壮美的辨析,学生认识到两者的界定标准在于物我关系。钟老师纠正了对“无我”表面理解的误区:“无我”的境界指作品中物我之间没有冲突对立,而不表示作品中绝对没有“我”。为了巩固习得的知识,钟老师引导学生具体分析《人间词话》第3则对“无我”、“有我”批评标准的实践,又组织了改动字词以互化“有我”、“无我”的小组活动。最后,钟老师对同学们的后续阅读提出了一些要求和建议:在概念的网络中理解概念;批评的标准需结合具体的批评运用来考察。

课后,钟老师向到场的老师们介绍了自己选题设想、阶段安排和思路设计等,老师们肯定了这次“整本书阅读”课堂实践,肯定了钟老师较深厚的学术素养与宽阔的学术视野,更加肯定的是她对学生的问题作出了有针对性、时效性的反馈。我校高一语文组备课组长张梦田老师也分享了近一年以来高一年级“整本书阅读”的经验和目标。张大文老师曾总结“写作的根子在阅读”,张梦田老师进而提出“阅读的根子在思想”,强调“整本书阅读”是学生通过思想而形成思想的极佳途径,使在座老师们都受到一定启发。





摄影:罗涵