1025日下午,我校进行全体教师培训,邀请华东师范大学心理与认知科学学院副院长、博士生导师庞维国教授开设《首要学习原理》讲座。

 

庞教授开场展示了四张女学生在物理课堂做练习的实拍照片,请教师们根据她们的试卷与草稿来判断她们物理的学习成绩。在场教师们纷纷从自己的角度展开分析,发现对于物理这样需要抽象逻辑思维的学科,草稿越是整齐有条理的学生,往往成绩越好,学生的学习能够从其学习行为中得以体现。

 

庞教授继而讲解了影响学习的个体因素与外在因素。在个体因素中,效应值最高的是智力因素,其次是动机,而练习则排在第三位。智力可分为流体智力与晶体智力,随着年龄的增长,其发展趋势不同。高中生的流体与晶体智力都处于上升阶段,因此我们的教学应合理促进学生的智力发育。动机可以表现为学习态度,动机被充分调动起来的学生,往往很有精气神,表现为自我效能感强,很有自信。影响学习的外部因素则分别是教学质量(反馈)、父母介入、同伴关系、班级规模、留校惩罚。其中最后两项与学习是呈负相关关系。尤其需要注意的是,高中生具有非常强且敏感的自尊心,大部分情况下教师对其作出惩罚往往起不到预期的效果。

 

在首要学习原理中,庞教授着重介绍了关于已有知识的学习原理。影响学习最为重要的因素是已有知识基础,当学生将新知识与脑中已有的相关知识建立起连接后,才能够实现有意义的学习。例如向小学生介绍雷达的工作原理时,先介绍回声的原理,将其与生活相连接,在此基础上再进行雷达原理的介绍,能够取得更佳的教学效果。因此在课堂教学中,使用先行组织者、支架式教学策略进行课堂教学内容的补充是非常有效的。

 

庞教授耐心细致、深入浅出的讲解,从理论高度对我校教师进行了点拨,加深对学习原理的理解和认识。相信大家能够将理论结合实际,更好地指导学生学习。