2019年12月5日,著名语文特级教师张大文老师为浦东复旦附中分校2022届学生及曹路学区老师讲授了《反对党八股》一课。连续两个小时的讲授,让学生和老师们如痴如醉,张老师对文本的解读深入浅出,使听众受益匪浅。

张老师首先从题目入手,启发同学们关注“反对”一词,“反对”一词有很多同义词,有“揭破”、“破坏”、“抛弃”、“申讨”、“声讨”等,但这里只用“反对”一词,是公开对“党八股”发起批判,表明自己对“党八股”的态度。接着张老师带领大家思考本文的第一句话“现在来分析一下党八股的坏处在什么地方”,张老师引导同学们思考,我们在遇到一个问题时,一般是按照观察问题、发现问题、分析问题、解决问题的顺序处理,但这篇一来就提出“分析”,在一定程度上并不符合认知规律,原因在于题目后面有括号,括号中的节选一词说明本篇并不是完整内容。这样在课堂一开始,张老师就向大家指明了如何进行文本细读的读书方法。

然后张老师带领同学们细数“党八股”的八大罪状。在第一条罪状中,文中有“有些同志欢喜写长文章,但是没有什么内容,真是‘懒婆娘的裹脚,又长又臭’”这样一句,张老师通过对“是”的解释,给学生区分了暗喻和明喻在修辞方法上的区别。张老师十分注重用词的准确性,在举例时提到“我们应该研究一下文章怎样写得短些,精粹些”这一句的“短”字后面补充了“精粹”一词,由此提问这样写的效果。以及另一句“长而空不好,短而空就好吗,也不好”,张老师则通过图示法将两个圆(分别是代表“长”和“短”的两个圆)相交,重合部分是“实”,旨在说明“长而空”与“短而空”相比,危害更大。这样的板书形象生动,学生更易接受。张老师也更希望学生可以利用语文课“弥补之”、“纠正之”、“巩固之”、“发展之”,在三年之后有所收获。在此基础上,张老师又举了“但是主要的和首先的任务”的例子,提问学生“主要”和“首先”是能否调换位置。他提醒同学们注意“首先”是表示顺序的,所以下文会有“接着”、“然后”、“最后”等词,而“主要的”和“首先的”任务,说明是“第一主要”,尤其重要。

接着读到党八股的第二条罪状。张老师要求学生做笔记,在课本的空白处写上“党八股的文风是主观主义的学风和宗派主义的党风的表现形式”,并提醒大家注意,课本后学习提示中将“教条主义”和“主观主义”相提并论是不对的,因为教条主义和经验主义是主观主义的表现形式,在类别是不应该归为一类。对于“共产党人不靠吓人吃饭,而是靠马克思主义的真理吃饭,靠实事求是吃饭,靠科学吃饭”,这句中吃饭是“立身”之意,与第二段“看菜吃饭”的“吃饭”并不是一回事,这样就时刻在给学生做示范,要大家认真读书,多思考,多比较。

在讲党八股的第三条罪状时,对于“这位同志是古代文人学士的学生是无疑的了,可是他却要写在抗日战争时期延安这地方的墙壁上,就有些莫名其妙了”这句话中,“是……的”这一句式,张老师让学生注意,此处的“是”不表判断,“是”与“的”在一起表加强语气。为了让学生彻底弄清楚这个知识点,张老师创设了具体情境,“你今天跟我们一起吃饭吗?”“我还有事,我是不去的”。这里虽然有“是”,但并不是判断句的标志,只是为了加强语气。对“共产党员如果真想宣传,就要看对象,就要想一想自己的文章、演说、谈话、写字是给什么人看、给什么人听的,否则就等于下决心不要人看,不要人听”这句,张老师提醒我们作为高中生,书写也要考虑对象。张老师以自己为例,给学生区分了在写信时,“张大文(老师)收”与“张大文老师(收)”的区别,希望引起同学们对标点符号规范使用的警惕。“张大文(老师)收”是强调他作为教师的身份,与学校重名的其他人,包括与他同名的学生相区别,而学校并没有同名的学生,因此正确的写法应该是“张大文老师(收)”。而对于本段文字的最后一句,“做宣传工作的人,对于自己的宣传对象没有调查,没有研究,没有分析,乱讲一顿,是万万不行的”,则是启发学生调动逻辑思维,进而推出“调查,研究,分析并不是万行的”这句言外之意。

在解读党八股第四条罪状时,张老师要求学生齐声朗读毛主席关于学习语言的途径这部分文字。“为什么语言要学,并且要用很大的气力去学呢?因为语言这东西,不是随便可以学好的,非下苦功不可。第一,要向人民群众学习语言。……第二,要从外国语言中吸收我们所需要的成分。……第三,我们还要学习古人语言中有生命的东西。”张老师指出,我们的学生刚从初中生转变为高中生,语言表达也应该有所进步,用正确的语言来表达越来越正确的思想对于高中生来说尤其重要。

对于党八股的第五条罪状,张老师采用了图示法,将壹贰叁肆、小一二三四、甲乙丙丁、子丑寅卯、还有大ABCD,小abcd,阿拉伯数字按照课文所说一一板书,直观生动,学生立刻就领悟了何为“甲乙丙丁,开中药铺”。这就水到渠成地得出结论:这种按照“事物的外部标志”而不是“事物的内部联系来分类”的形式主义方法,“必须揭破它”。于是又回到课堂开始的那个问题,课文题目中“反对《党八股》”中的“反对”一词,为什么不用“揭破”、“破坏”、“抛弃”、“申讨”、“声讨”,这从而发现这篇课文的匠心。他动情地说道,只有我们老师领会到“此中真意”,才能引导学生体会其中的妙处。

对于党八股的第七条、第八条罪状,则是从内容的角度解读,引导学生注意这种抒情化式议论的说理方法。最后,张老师梳理了本篇课文在写作上的特点:文章同义词丰富,体现出作者深厚的语言功力;四种表达方式都议论化了,使说理切中要害;八大罪状有机联系,形成一个统一体;俗语、成语为“我”所用,幽默地增加了讽刺的力量。最后提出希冀,文章“八股”要更新之、发展之、创造之,同时我们也要警惕陷入“文章八股”的桎梏中。

本次教学展示还吸引了曹路地区其它学校的教师,不少老师听完表示深受启发,感叹张老师深厚的教学功力和润物无声的教学法。“图示法”“同义词比较法”“廓清文本内部结构法”是张老师在《反对党八股 》这堂课中所带给各位老师和同学们的启发,学生在张老师的指导下,发现了“语文之味”,开始重新审视“语文之美”。这对高一学生来说,无疑是一次难忘之旅。