2020年1116日,我校学生培养处副主任周韧坚老师为见习教师们带来了一场题为“如何成为优秀的班主任、导师”的培训。教师发展中心主管、师训员梅菲老师主持培训。培训分为三块内容——导师、班主任双轨制;班主任工作特色及制度;导师工作特色制度。

作为上海市最早实行导师、班主任双轨制的学校,周老师介绍道,浦东复旦附中分校的德育工作主要包括导师工作和班主任工作。

在导师制下,每位导师负责6至12名学生,按照学生志愿和导师意愿双向选择的模式进行选择,以学生个性化培养为主要工作内容。导师既需要关心学生的生活、学习,也要关注学生的家庭关系,为学生提供生涯规划方面的指导,全方位地满足学生的个性化发展需求。班主任工作则包含日常的班级管理、班级建设、班会课组织、升旗仪式及广播操管理、班集体的各类活动和特色班级建设等。学校鼓励班主任亲身参与到各类活动中,了解和亲近学生,培养自身责任心。

对于学生个体的发展在导师工作中的体现,周老师强调,既要有“显性”要求:如导师课的教案撰写和导师课主题设计、导师日志的过程性记录和内容的实效性、家校沟通的有效性等方面;又有“隐性”要求:如通过了解学生家庭情况熟悉学生性格特征,与学生进行无障碍交流;既要关注学生的学业成绩提供合理有效的发展性建议,也要关注学生学习成绩以外的闪光点;鼓励学生发现自我,引导学生树立正确的三观。

对于导师工作和班主任工作所需要的品质,周老师最后用了三个关键词来总结:真诚、用心和以身作则。导师和班主任真诚对待学生,学生也能感受到老师的良苦用心。而在日常行为中,教师的一举一动,无论是穿着还是口头禅,都有可能成为学生对老师的观察点,只有以身作则、时时提醒自己作为人民教师的身份、带着责任感,才能更好地教育学生。

 

见习教师心得摘录

“教育可持续发展的核心内容是尊重”。要尊重学生,尊重学生的差异。作为班主任,要相信每个学生都是独一无二的。我们要学会用细心的眼光去观察差异,用宽容的心理去接纳学生。要知道,正是因为有了差异,我们的世界才变得如此精彩;有了差异,我们才能展现出自己的特色;有了差异,我们才有了今天互相学习和借鉴的机会。差异让我们懂得了互相尊重和彼此关爱的重要,让我们对陌生的事物感到向往,并激发求知和探索的欲望。所以,面对学生时,我们要多一份理解,多一份关爱,多一些宽容,多一些期待。

(黎哲韬)

 

经过周老师的介绍,我对导师-班主任双轨制有了更多体悟,也对自己将来的导师与班主任身份产生了更明晰的认识。传统学校管理模式中,班主任的压力是极大的,既要负责班级整体的管理,又要关注每个学生的具体学习生活状况。而导师制的引入则分担了班主任的一部分职责与压力。中学的导师制与大学的指导教师不同,更接近于辅导员的工作。导师负责学生的个人培养,也就是关注导师组内学生的学习情况、生活状况、心理状态等具体的个人的因素。由于导师组内学生数量有限,导师对学生情况的掌握及针对性的措施也会更细致。导师的存在不是对班主任职责的削弱,而是更好地发挥班主任在班级集体建设方面的职能,对个体的关注是为了让个体更好地参与到集体中,最终形成一个更具活力和凝聚力的整体。导师与班主任的双轨制管理不仅有益于学生成长,也为教师处理师生关系提供了多样的角色定位。

(严毓棋)

 

导师对学生的生活、学习、身心各个方面进行关注,并做好学生生涯规划的指导和个性化的培养。可以说老师是学生全方位的贴心朋友,这也是学校的特色之一,有力地贯彻了“立德树人”的理念。即将成为一名学生导师,我必须更加注意为人师表,做好学生的倾听者与引导者!

(刘克刚)