2017年928日,天朗气清,教学培训基地全体成员齐聚位于浦东复旦附中分校,共同聆听了浦东复旦附中分校王欣悦老师的一堂高三复习课《义项整理——实词复习法》。

 

 

王老师的这堂课旨在通过指导学生学习义项整理的方法,让学生了解一些归纳引申的规律,学会运用本义推断引申义,从而能够举一反三、融会贯通地运用到平时的文言文章的阅读中。观课老师在评课过程中,对这堂课赞誉有加,称这是一堂亮点多多,实实在在的好课。

 

 

本堂课的亮点之一,就是王老师让学生自己动手整理义项图。有过高三教学经验的老师都知道,“高考文言文300实词”很重要,是高考生必备宝典。死记硬背固然可以一时记住,但是憨直的学生往往一碰到具体文章,不会根据具体语境运用义项,只能两眼一翻,“呜呼哀哉”。所以如何牢固识记义项,并且记忆尽可能地长久,一直是困扰师生的一个难题。王老师在课上,先就本义和引申义作简洁的知识讲解,然后通过范例总结了引申义的形成规律,最后让学生自己动手整理义项图。学生在理解本义和引申义关系的基础上,形成了一条词义的逻辑链,学生不仅“知其然”,还能“知其所以然”。通过这种方法进行理解性记忆,其效果要几倍强于机械地背诵,是一种长效记忆的方法。王老师在课堂上培养的是学生的一种思维的方法,这是本堂课最大的价值意义所在。

 

本堂课的亮点之二,是王老师组织学生以小组讨论的形式进行合作学习。从学生角度说,在他们拿到老师给的例字后,小组成员自己分工合作进行整理,学习积极性被充分调动起来,这个可以从学生的热情参与中观察到。虽然就知识点而言,学生可能无法得到一个确切的结果,但是学习热情空前高涨,极大地培养了学生学习古汉语的兴趣。从上课老师的角度说,这样合作学习的形式,便于老师边观察学生的学习进展边进行指导,而王老师的课的确做好了这一点:学生一边整理,王老师一边在旁解决学生整理过程中出现的困惑,诸如给学生简单解释古汉字里音、形、义之间的关系;通假字、古今字、异体字的概念和区别;教授一些看懂古文字典的方法,甚至向学生推荐几个靠谱的古文字典网站,这些不正是“钓鱼”所需要的工具么?能有王老师从旁悉心指导,想来做她的学生也是幸福的。

 

 

本堂课的亮点之三,是课堂教学融知识和智慧于一体,体现了教师个人的教学魅力。基地导师毛承延老师对这堂课作了充分的肯定。他认为,从课型模式上来讲,这是一堂知识讲解式的课,这是比较难上好的一种课型,因为对知识讲解的纯度要求高,难免有时会上得枯燥乏味。而在高考复习中,对文言知识的讲解又很必要,也很重要,因为在高考中所占分值比重大。王老师以这个内容作为公开课开讲,勇气可嘉。王老师在上课的过程中,教学的六个常规环节都落实得很好,授课细致,体现出了深厚扎实的古文功底。同时,她的课又充分展现了她的个人教学魅力。首先,在文言实词的整理方面,王老师的教学方法能另辟蹊径,给同行提供了一个可操作的范本。其次,她能够很好地处理知识与智慧之间的关系。在课堂上,通过知识的传授,给学生以丰富的养料,在传授的过程中,通过整理义项,教给学生一种思维的方法,又能给学生以智慧的启迪。学生的活动也体现了合作的智慧、思考的智慧。整堂课由此及彼,由易到难,由浅入深,把课堂教学艺术中的“形”“神”关系处理得很好。教师上课的共性与个性融合到一起,形成了自己独有的教学魅力。

 

 

当然,毛老师也中肯地指出:在指导学生练习的过程中,对知识的讲解如加点字的解释要落实到位,要求学生对重要实词的理解有精准的猜测,以达到理解文言本质内涵的目的。“文与言统一”、“言与思统一”,是文言文教学的境界。这个得到了参与讨论的老师的一致赞同。

 

 

本堂课的亮点之四,就是王老师的课堂教学设计都“有法可依”。基地导师郑朝晖老师指出,从教学内容的设计上看,王老师的课首先是有心理学的基础的,她通过让学生整理义项图,把分散的点联系起来,构建了各个义项之间的联系,形成一条记忆链,让学生理解地记,充分训练了学生的联想思维能力。其次,她的课堂设计也是有语言学的基础的,因为词义本身就有内在的关联,本义一定是多个引申义的基础,把握本义,有助于记住引申义,从而推断出语境义。这个课堂设计的本身是很有意义的。这堂课从教法上看,也可圈可点。王老师把学生分成若干个小组后,每个小组虽然被指派到整理的例字是不同的,但是所有学生的学习过程是一样的,所以他们的心理体验也是一样的。这是老师教法设计的高明之处。

在教学设计上,郑老师随后也指出:某个教学环节的设计,在具体实施过程中,要有设计上的呼应。如某些结果或者答案在下一个教学环节中要对学生有个交代。对于是否需要向学生强调词义的扩大、缩小或者转移,郑老师认为,这是语言学家需要研究的问题。而教师要解决的问题是如何让学生的思维形成一个逻辑链,从而拥有能举一反三的能力。课堂教学还是要回到本质上来,那就是:我们为什么要教?我们教学的目的是让学生在上课的过程中进行思维的训练,学会建构散乱的素材之间的内在联系,这是上课的价值所在。教师在课堂上一定要关注,你所设计的课堂活动有没有给学生带来思维的变化,学生能否通过知识的吸收来提高智慧,然后再用智慧解决知识的问题。好的课堂设计应该遵循“眼高手低”的原则,“眼高”,意即课堂设计的理念要着眼于提高学生的思维能力,使学生在课堂上有智慧的获得。“手低”,意即课堂训练要脚踏实地,落到实处。

观摩完毕,感触良多,收获颇丰,两位导师的话更是令人醍醐灌顶,一扫连日阴雨连绵而带来的抑郁心情。听课老师们纷纷表示,上古文复习的公开课既是实力的体现,更是勇气的彰显。王老师的教学内容和教学方法可复制、可推广,在自己以后的教学过程中也可以实践一下。

 

育民中学 沈梅