2018510下午,浦东新区高二语文教研活动在我校举行。区各校高二语文教师观摩了我校教师温静的公开课:“如何阅读一本“陌生”的书?——《人生》整本书阅读指导。”


“整本书阅读”是时下语文新课标实行之际的一个热门话题,如何在课堂上进行“整本书阅读”的教学更是新课标落实过程中的一个难点。温静老师的公开课正是对这一问题的回应,她以路遥的小说《人生》为例,在前期的阅读指导、中期的阅读反馈、最后的课堂呈现等几个环节上,都予以精心的设计和安排。她将本课定位为一次阅读指导课,尝试通过这样一次“整本书阅读”的教学,使学生之后在面对类似“陌生”的题材时,能找到适当的切入点,有方法可依循,从而获得不一样的阅读体验。


课堂初始,温老师首先指出了同学们课前阅读时遇到的最大疑问,就是“面对和自身完全不同的生活经验,读者如何理解主人公的人生选择?”她引导同学们从小说的结尾入手,为“不是结尾”的小说续写一个结尾,并说明写作的依据。于是,几位同学们分享了他们课前已经完成的续写,温静老师从中总结了小说情节成立的合理依据,并提出人物自身的发展逻辑最为重要,而这一点是必须通过整本书阅读才能完整把握的。之后同学们小组讨论,结合文本分析主人公高加林的性格特征,而温静老师将整本书中人物的内在逻辑进行了总结,随之引导同学们注意作者意图对人物走向的影响。


紧接着,温静老师引入《哦,香雪》、《创业史》等作品,指导同学们对高加林、香雪、改霞等人对于进城的态度进行比较,并假想自己站在香雪和改霞的立场会对高加林说什么。同学们踊跃发言,讨论城市与乡村对于他们三者的不同意义,对《人生》的开放式结尾有了更深刻的认识。最后,温静老师解答了“如何阅读陌生题材”的问题,她说道:“只有在文本逻辑、作者意图、时代语境中,我们才更能理解一本书到底在诉说什么。但更重要的是,只有将一本书放到纵深的历史脉动中,仔细倾听它的诉说产生了怎样的历史回响,我们才能理解一本经典的意义到底在哪里而《人生》的意义就在于,它给出了一个至今仍有讨论价值的命题:怎样的个人奋斗才是有价值有归途的?是个人主义的还是集体主义的?是不断告别的还是心有所依的?是抛却原则的还是坚守信念的?而这个问题不仅仅要在文学阅读完成,更要在生活中完成。


课后,温静老师向到场的老师们介绍了自己选题的设想、目的的设置和思路的设计等,听众都认为这是一次成功的“整本书阅读”课堂实践,并就相关问题进行了深入交流。最后张大文老师从“整本书阅读”说开去,谈到如何将学术性的文学评论“中学语文教学化”,强调了反复打磨教案的重要性,极大地启发了在座的老师们。






摄影:龚漠峰