2018年11月29日是上海市浦东复旦附中分校举行主题为“点燃”的开办五周年系列活动的日子。




学校从2013年开办之初就确立了小班化、走班制、分层教学的办学模式,五年来,全校师生循着这份初心不断探索与实践,将当初的设想都变为现实,“不一样”的课堂成为这个校园最习以为常的形态。在这里每一个教学班级有“不一样”的班级名称,每一个教学班级有“不一样”的学生组合,每一个课堂有“不一样”的教学内容,不同层次的课堂有“不一样”的教学方式……


为了向前来观摩的领导、同行、家长更全面生动地展示我校全走班分层分类教学的模式,学校开设了语文、数学、英语、物理、化学等五个学科的展示课。


语文专场



品读《声声慢》


高二年级的王欣悦、邓肖杨两位老师对李清照的《声声慢》进行了同课异构的教学,分别用“尔雅班”和“文汇班”开展分层教学。


课堂回顾:



尔雅班是由年级中文科素养相对较好的学生组成。王老师的教学设计是引导学生在对《声声慢》文本细读、情感体察的基础上,从各角度鉴赏词作,探究作者的艺术成就。在课前的研究性学习环节中,她将学生分为五组,分别从“文意揣摩”“知人论世”“意象意境”“语言形式”“比较阅读”五个方面对李清照的《声声慢》进行考察。学生在预习的过程中先后提出并讨论了各个层面的问题,涉及到“版本研究”“史料辨析”“理论批评”等专业领域,王老师分别就每一组的问题给与方法指引并提供参考资料。课堂上,学生们就预习中的问题进行了交流与探讨。王老师的课通过研究性学习,力求通过更具专业色彩预习任务、讨论活动和总结报告,让学生实现对文本、作家和文学理论的深度理解,并在课堂上进行交融和展现。



邓肖杨老师在语文文汇班教授《声声慢》。邓老师以意象为抓手,通过诵读和比较阅读,引导学生感受为了追求更高的审美体验,词人在用字选词等语言运用方面的匠心独运,并品味诗词的意趣。邓老师以本单元所学的前三首宋词导入,指出诗词重在通过意象营造意境传达意趣。在齐读课文之后,学生分组讨论了词中哪一组意象最能体现愁情。四组同学分别就自己选取的意象进行了各具特色的赏析,邓老师还在“叠词”“用韵”等方面,引导学生了解读诗品词的基本角度与方法。最后,表达最佳的小组派代表配乐朗诵了《声声慢》,在朗读中体现了对这首词更为深入的理解。



专家评课:


浦东新区教研员沈燕老师回顾了我校开办五年来,语文组老师参与教研活动、进行教研组经验介绍及参与各项竞赛的情况,对我们的教师团队给与了很高的评价。沈老师认为,这两堂课真正做到了同课异构,发扬了复旦以学生为本的理念。对于尔雅班学生,王老师让学生从五个侧面入手,切入点既有深度又有广度,学生的研究也涉及到非常专业的知识。对于文汇班的学生,邓老师在他们学习掌握了前三首词的基础上,带领学生来鉴赏诗词,让学生掌握鉴赏的方法路径。两位老师在分层教学的探索和尝试,是非常值得借鉴的。




上海市语文特级教师步根海老师认为,两堂课给我们很大的启示。作为同课异构,“同”体现在都牵涉到的词意境、词特有的语言以及读词相关的方法,并都从文本入手谈诗词。两位教师都有明确的学习路径的指导。王老师从五个维度入手,做到了文字、文艺、文学、文化这四个“文”的和一。邓老师从三个方面来进行学习路径的指导,帮助学生加以梳理,为学生今后的读诗词提供了有意义方法与路径。今天这两堂课都紧紧抓住了文本,既体现了教师的功力,也体现了复旦附中的教学传统。“异”体现在这两堂课的设计是不一样的,所走的教学的路径是不一样的,对学生的学习要求是不一样的,最终学生的学习的效果和收获也是不一样的,这是符合学情的做法。


数学专场



借助计算器观察函数递增的快慢


高一年级的陆一斌、缪晓慧两位老师对《借助计算器观察函数递增的快慢》一课进行了同课异构,分别用“经纬班”和“欧拉班”开展分层教学。


回顾课堂:



“经纬班”由年级中理科素养优异的30名学生组成,他们学习能力强,逻辑思维严密,在经纬班的培养过程中,学校更强调专业性的指引,即落实学科核心素养的过程中,将数学研究融入课堂。对于同样的课本内容,陆一斌老师力求通过数据采集、处理、分析,经历整个数学发现,剖析,让学生体验数学是“什么”、“为什么”、“还有什么”这三个层次的深层理解。



缪晓慧老师在“欧拉班”的教学更注重培养学生的数学学习热情,以问题情境为抓手,引导学生利用数学符号语言刻画生活化的“陡峭”,并以此为突破口,借助物理中的平均速度,引入本课重点,符合学生的认知规律,学生运用计算器,进行数据处理,层层递进,从初等数学过渡到高等数学,引发学生思考,为后续的数学学习奠定基础。



专家评课:


上海市数学正高级教师、特级教师李秋明老师首先肯定了分层教学对学生学习的积极意义以及同课异构的基本构想,并对两位老师的教学设计给予了高度评价。李秋明老师说道:“两位老师的课堂各有千秋,同课异构,让我们观摩到不同老师根据学生的学习情况设计出了‘有味道’的数学课堂。两位老师因材施教,关注教学过程,体现出数学的工具性和基础性,运用计算器进行数据分析,让学生感受逼近过程,这是初等数学到高等数学的过渡课,也体现了数学与物理学科的融合。”




浦东新区数学教研员黄俊岭老师就“教学内容与地位”和“概念与模型”这两个方面做出了高屋建瓴的讲解,并说道:“这两节课展现出两位老师扎实的基本功,对课程的理解研究透彻,不仅培养了学生的学科素养,还引导学生自主探究,体现了学科的意义。”


英语专场



Unit 8 A Magician at Stretching a Dolla


高二年级的周韧坚、晏子两位老师对《Unit 8 A Magician at Stretching a Dolla》进行了同课异构,分别用“尔雅班”和“英语Vigor班”开展分层教学。


课堂回顾:



周韧坚老师在尔雅班上课,用新颖的开场,从文本标题入手,开启学生想象的大门,预测课文内容,随着对课文文本深入的剖析,学生逐渐明晰了具体内容。整节课从动词的使用着手,为最后文章的主旨的揭示作铺垫,层层深入。最后环节的设计也出其不意,采用了开放性活动,让学生通过换位思考来描述整个故事。



晏子老师上课讲解风格生动形象,循循善诱,给予学生充分的思考空间,激发学生的学习兴趣,以非常独特新颖的形式,作图画出文中作者的心情走向,通过整理课文脉络,理清课文内容。



专家评课:


上海市英语特级教师施国华老师对周韧坚老师的课也给予高度评价。认为周老师对课文的教授有梯度,预判准确,从学生学情出发,问题层次丰富,拓展性强,充分激发了学生思维活跃度,把predict, infer等策略充分运用,符合学生能力而具备一定难度的环节层出不穷。学生给出dilemma这种类似高阶词汇,体现周老师平时的培养相当全面。同时周老师有意识地引导学生体会文本传达的主题,建议学生如主人公一般用心关爱家人。施老师认为晏子老师的课结构框架清晰,并合理运用smart原理,即specific, measurable, attainable, relevant, time-bound.晏子老师还独具匠心引用diagram的形式,体现主人公心情变化,效果突出。由于学生英语基础不同,老师因材施教,通过对教材的仔细研读,针对学生情况,做出相应的调整。




浦东新区英语教研员谢忠平老师也对这两堂课大加赞赏,他认为在两节课中分层教学的模式体现得淋漓尽致,充斥在两位老师教学的每一个环节,能看出两位老师一定是仔细反复研读了文本,并在设计过程中既备了教材也备了学生。评价晏子老师能够立足文本,立足学生,教学目标明确,根据学生的实际和需求设计教学过程,帮助学生在文本理解的基础上积累词汇并体会各种动词形容词的生动用法,最后完美达成了自己的教学目标并且把时间算得相当精准。而周老师的课每个环节都设计得比前一个班级更有挑战性,而最后一个非常有创意的换位思考环节更是充分调动了学生的综合能力,学生需要在理解的基础上加以归纳、运用、改变并呈现,学生在老师的引导下做得很好,说明老师之前的设疑、引导、铺垫都很到位,另外周老师的追问也是一大亮点,无论学生答得符合预设还是出其不意,老师都能进行生发,进一步突出主题。谢老师也提了一个建设性的建议,既然是magician, 那是否可以让学生沿着这条线拔高思维层次。当学生在生活中遇到难题,是否也可以像魔术师一样把不可能变为可能,以增加阅读的延展性,从而拔高课文立意。


物理专场


 

《牛顿第一定律、惯性》


高一年级的李忻忆、宋丽颖两位老师对《牛顿第一定律、惯性》一课进行了同课异构,分别用“经纬班”和“物理费米班”开展分层教学。两位年轻教师同课异构,针对不同层次的学生因材施教,用教学的智慧“点燃”课堂。




课堂回顾、专家点评:


教研员张伟平老师谈到这两节课的共同特点有:一、两节课的实验非常精彩。宋丽颖演示的空气炮实验给学生以“震撼”,李忻忆老师演示的液体气球惯性实验,利用手机投屏慢镜播放,给学生以“惊喜”。两节课中,还有很多的实验,很好的激发了学生的学习兴趣。二、教学设计有亮点。牛顿第一定律初中也学,但教法上不一样,两位教师都经过了精心的设计,处理巧妙。李老师将学生分为四组,各代表四位科学家:亚里士多德、伽利略、笛卡尔、牛顿,让学生表达自己的观点,特别是对于亚里士多德的评价,站在科学发展史的角度应客观、公正,这一环节的处理很好。宋老师在讲伽利略的理想实验前,回顾了初中的实验,注重初高中物理内容的衔接,在演示和讲解实验时循循善诱,注重启发和学生思维的训练。



复旦大学教授、博士生导师李劲教授对两位老师的教学风格进行了点评。李忻忆老师教学语言风格侧重理性,宋丽颖老师教学语言风格侧重感性。李老师注重经纬班学生的口头表达,宋老师引导学生如何透过现象看本质,两位教师风格迥异,也体现了我校因材施教、分层教学的特点。




两节课虽然教学内容一样,但教法上还是有很大的差异性,体现了两位教师精心的备课,不仅备“教材”,还备“学生”,起到了很好的示范效应。


 

化学专场



《酸碱滴定》


高二年级的冯艳艳、于萌两位老师的教学内容都是《酸碱滴定》这一章节,分别用合格考班和等级考班开展分类教学。两个班级学情完全不同,侧重点也不一样。


课堂回顾:



于萌老师上的是等级考班,这节课为《酸碱中和滴定》的第二课时,对书本内容进行了拓展。在第一课时的教学中,学生已经通过盐酸与氢氧化钠溶液之间的滴定实验,初步掌握该实验方法,并对滴定突越等概念有了一定的了解。本节课以碳酸氢钠等物质浓度的测定为研究对象,通过实验探究、小组讨论等方式,加深学生对更加复杂的实际问题的分析、解决的能力。在上课过程中于老师以问题为导向,引导同学们通过“提出假设——设计实验——观察现象——总结结论”的方式,推进整节课的进行。以碳酸氢钠样品浓度的测定为基础,通过转化、变型的方式不断复杂研究对象,锻炼学生将问题转化为已知问题的能力,拓展学生视野,培养他们研究的能力。



冯艳艳老师上合格班,注重从实验原理出发,探讨如何将理论原理转变成可行操作,更加侧重于基础的夯实,同时选择了问题解决模式,在教师的引导下,让学生发现问题,分析问题,归纳总结,得出结论,更加重视的是对于学生应试考试之外的基础科学素养以及质疑能力的培养。



专家点评:


复旦大学材料科学系教授、博士生导师蒋益明老师,首先肯定了两位老师的教学过程,提出老师上课时一定要让学生有“到底什么是化学”的意识,化学与其他自然科学之间有什么样共通的地方,重点应该培养学生从知识点出发,理解这些知识点背后的逻辑与原理,一名好的教师要能够引导学生去思考;其次,在教学过程中一定要不断培养学生化学实验操作的规范性,改变已有教学体制下过度重视结果而不关注过程的这一错误做法。



上海市化学正高级教师、特级教师郑胤飞老师也对两节课进行精彩的点评。郑老师对于化学教学有着自己独特的见解,注重化学学科的文化内涵建设,他认为教师对知识点的研究要“深入”,教学过程中要体现出“浅出”,即“高品位,低门槛”,他指出两位老师的课很好地体现出了这一思想,两节课都有着非常高的课堂效率,这个高效率不是靠填鸭填出来的,而是靠学科文化来支撑,使同学们不断保持持续的学习兴趣。两节课虽然上课内容不同,难度不同,呈现形式也有差异,但是都将化学学科背后严谨、注重逻辑思考、质疑与探究的精神带给了学生。



承担此次课堂展示活动的老师既有高级教师也有初级教师,既有区级骨干教师也有还在三年见习教师规范化培训的职初教师,从他们身上可以看到我校教师队伍的整体风貌,数量有限的展示课堂却也反映了我校全走班分层分类教学的基本形态。


参与评课的专家既有基础教育一线的教研员,各学科领域的特级教师、正高级教师,也有来自大学的教授、博士生导师,他们对于我校办学理念的肯定和教学课堂的认可,给我们带来了更大的信心,增强了我们更进一步的勇气。







此次课堂展示活动的顺利开展,让我们每一位FFF师生为自己过去五年的创造感到自豪,同时也点燃了下一个五年的明灯,坚定了前进的方向,憧憬在未来的道路上留下更加缤纷的足迹。






文字:朱晓卉、各教研组

摄影:施杰